Костюк-Пукаляк О.М. Основы педагогики (2015)
3.4. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики
Наука развивается как отдельная структура и имеет множество областей, отличающихся спектром деятельности. Описать один вид можно единственным определением, который характеризует всю область направления. Для педагогики этим понятием является педагогический процесс. Он является предметом образования и средством достижения главной цели системы – получение знания о том или ином предмете.
Понятие педагогической системы содержит в себе множество целей для достижения развития всех аспектов личности. Процесс, используемый в ней, характеризуется наличием педагогов, являющихся специалистами в той или иной области науки, и воспитанников, которые получают знания о данном предмете. Итогом всего должно быть достижение цели не только в личном, но и в общественном развитии. Главные человеческие ценности и навыке, конечно же привываются в семье. Ребенок должен понимать, что деньги в семью приходят благодаря труду, поэтому оне не в праве требовать их, не прикладывая собственных усилий. Заработать же в юнном возрасте несложно, взять хотя бы распространение рекламы по ящикам или простые задания по уборке различных помещений.
Педагогическое взаимодействие как следствие последовательности любого научного процесса, составляет понимание обо всей дальнейшей системе. Следует учесть, что не только педагог влияет на воспитанника, но и воспитанник влияет на педагога, делая процесс взаимным. От их активности и поведения зависит результат обучения.
Осуществление педагогического процесса проходит в определенных условиях, которые обусловлены предметом изучаемой науки и методикой преподавания. Поэтому содержание и средства образования являются неотъемлемыми частями педагогической системы. Их содержание формирует результат будущей цели, которая в следствии становится систематическим путем развития личности.
Во многих источниках термин «образование» используется наряду с определением «воспитание». С одной стороны эти два направления можно назвать синонимами друг друга, а с другой – образование это более глубокая, специализированная и целенаправленная отрасль педагогики, которая имеет особое значение в жизни общества, так как является системой изучения знаний о той или иной отрасли науки. В то же время под воспитанием следует принимать ряд мероприятий, формирующих сознание и личностные характеристики. Следует учесть, что эти направления взаимосвязаны и являются частью одного и того же процесса.
В системе образования есть такое понятие как педагогическая технология. Это совокупность последовательных действий педагога, которые направлены на обучение с применением обусловленных средств и методов. Суть этого процесса в системе решения правильно поставленных задач и подбора необходимых методик. Вследствие этого становится ясно, что весь педагогический процесс состоит из структурных единиц – педагогических задач.
При взаимодействии педагога с воспитанником применяется система ситуаций, приобщенных ко всему процессу и являющаяся заданием для достижения определенной текущей цели. Таким образом, оценка и систематизация результатов обучения прослеживается в анализах динамики последовательности решения той или иной задачи и скорости перехода от простого действия к более сложному. Результат образования можно определить, оценив уровень полученных знаний, умений и от степени духовного и личностного развития воспитанника. Эта оценка помогает определить вектор стратегического развития системы образования общества.
Понятие педагогической системы содержит в себе множество целей для достижения развития всех аспектов личности. Процесс, используемый в ней, характеризуется наличием педагогов, являющихся специалистами в той или иной области науки, и воспитанников, которые получают знания о данном предмете. Итогом всего должно быть достижение цели не только в личном, но и в общественном развитии. Главные человеческие ценности и навыке, конечно же привываются в семье. Ребенок должен понимать, что деньги в семью приходят благодаря труду, поэтому оне не в праве требовать их, не прикладывая собственных усилий. Заработать же в юнном возрасте несложно, взять хотя бы распространение рекламы по ящикам или простые задания по уборке различных помещений.
Педагогическое взаимодействие как следствие последовательности любого научного процесса, составляет понимание обо всей дальнейшей системе. Следует учесть, что не только педагог влияет на воспитанника, но и воспитанник влияет на педагога, делая процесс взаимным. От их активности и поведения зависит результат обучения.
Осуществление педагогического процесса проходит в определенных условиях, которые обусловлены предметом изучаемой науки и методикой преподавания. Поэтому содержание и средства образования являются неотъемлемыми частями педагогической системы. Их содержание формирует результат будущей цели, которая в следствии становится систематическим путем развития личности.
Во многих источниках термин «образование» используется наряду с определением «воспитание». С одной стороны эти два направления можно назвать синонимами друг друга, а с другой – образование это более глубокая, специализированная и целенаправленная отрасль педагогики, которая имеет особое значение в жизни общества, так как является системой изучения знаний о той или иной отрасли науки. В то же время под воспитанием следует принимать ряд мероприятий, формирующих сознание и личностные характеристики. Следует учесть, что эти направления взаимосвязаны и являются частью одного и того же процесса.
В системе образования есть такое понятие как педагогическая технология. Это совокупность последовательных действий педагога, которые направлены на обучение с применением обусловленных средств и методов. Суть этого процесса в системе решения правильно поставленных задач и подбора необходимых методик. Вследствие этого становится ясно, что весь педагогический процесс состоит из структурных единиц – педагогических задач.
При взаимодействии педагога с воспитанником применяется система ситуаций, приобщенных ко всему процессу и являющаяся заданием для достижения определенной текущей цели. Таким образом, оценка и систематизация результатов обучения прослеживается в анализах динамики последовательности решения той или иной задачи и скорости перехода от простого действия к более сложному. Результат образования можно определить, оценив уровень полученных знаний, умений и от степени духовного и личностного развития воспитанника. Эта оценка помогает определить вектор стратегического развития системы образования общества.
