Костюк-Пукаляк О.М. Основы педагогики (2015)
4.2. Общенаучный уровень методологии педагогики
Методология педагогики состоит из системного подхода, который состоит из связи процессов и явлений окружающей среды. Он направляет человека относится к процессам и явлениям как к системам, которые состоят из определенных функций и имеют особое строение. Этот подход сменил другие подходы, которые основывались на ассоциативных концепциях единого принципа детерминизма и редукционизма.
Лучшие концепции образования воплощены в вузах Германии, http://studyso.at/service/visshee-obrazovanie-germaniya, здесь можно получить европейское образование по педагогие и философии.
В редукционизме изучается целое, которое состоит из простых частей. Здесь исследуется его природа, свойства. В них целое, обсуждается как составляющее его отдельных частей. Благодаря этому мнению можно сделать вывод о том, что познание частей целого и процессы их реконструкции изменяют функции и понятия целого.
Системный подход рассматривает его части не отдельно, а взаимосвязанно с его развитием. Благодаря системному подходу можно определить свойства и характеристики целого, которых нет у отдельных его частей. Системный подход состоит из предметных аспектов, функциональных, а также исторических. Здесь выстраиваются сложные и многофункциональные модели, которые повторяют систематические процессы. Благодаря этим процессам можно приобрести знание об успешной организации.
Ссылаясь на такие понятия, как педагогическая система, целостность и взаимодействие, выделяют такие понятия, как эвристические, практикопреобразующие.
Педагогическая система состоит из многочисленного содержания таких компонентов, в которых рассматривается субъект педагогики, образование и его материальное благополучие. Они имеют свою цель, которая развивает.
В системном подходе должен реализовываться целостный принцип теоретической педагогики, экспериментальной и практической. В связи с этим, системных подход, отображает знание, как переход от теоретической части к экспериментальной, через практику. Этот принцип основывается на взаимосвязи теории и практики. Практика основывается на теоретической части, и частично, на экспериментальной. Педагогическая теория служит базой для верных практических действий. Однако задачи, которые зачастую возникают в практике, требуют более широкого изучения.
Лучшие концепции образования воплощены в вузах Германии, http://studyso.at/service/visshee-obrazovanie-germaniya, здесь можно получить европейское образование по педагогие и философии.
В редукционизме изучается целое, которое состоит из простых частей. Здесь исследуется его природа, свойства. В них целое, обсуждается как составляющее его отдельных частей. Благодаря этому мнению можно сделать вывод о том, что познание частей целого и процессы их реконструкции изменяют функции и понятия целого.
Системный подход рассматривает его части не отдельно, а взаимосвязанно с его развитием. Благодаря системному подходу можно определить свойства и характеристики целого, которых нет у отдельных его частей. Системный подход состоит из предметных аспектов, функциональных, а также исторических. Здесь выстраиваются сложные и многофункциональные модели, которые повторяют систематические процессы. Благодаря этим процессам можно приобрести знание об успешной организации.
Ссылаясь на такие понятия, как педагогическая система, целостность и взаимодействие, выделяют такие понятия, как эвристические, практикопреобразующие.
Педагогическая система состоит из многочисленного содержания таких компонентов, в которых рассматривается субъект педагогики, образование и его материальное благополучие. Они имеют свою цель, которая развивает.
В системном подходе должен реализовываться целостный принцип теоретической педагогики, экспериментальной и практической. В связи с этим, системных подход, отображает знание, как переход от теоретической части к экспериментальной, через практику. Этот принцип основывается на взаимосвязи теории и практики. Практика основывается на теоретической части, и частично, на экспериментальной. Педагогическая теория служит базой для верных практических действий. Однако задачи, которые зачастую возникают в практике, требуют более широкого изучения.
