Костюк-Пукаляк О.М. Основы педагогики (2015)
2.5. Духовность как основа обретения смысла жизни
Трудность понимания духовности, как немеркнущей ценности — одна из серьёзных проблем человечества. Больше всего, она имеет значение сегодня, на решающем этапе обновления общероссийского населения, когда перед любым, здравомыслящим человеком, особенно глубоко стоит вопрос о значении и смысле существования.
Жуткие поступки бездуховности: аморальный образ действий, алкоголь, наркотики, суицид, всё это последствия эмоциональной опустошённости, источник которой начинается с типичного для окружения дефицита уважительности, гуманизма, сострадания, взаимопомощи, отражающемся в первую очередь на детях.
Их трудностям, тревогам и волнениям, практически перестали уделять внимания не только педагоги, но и родители.
Статистические данные показывают ужасающие цифры: ежегодно, заканчивают жизнь самоубийством около 2 800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и в эти мрачные цифры не входят случаи попыток к самоубийству.
Наиболее мучительно, лишения смысла жизни, конечной и главной цели существования, переживают те, кто верой и правдой служил государству, которого не стало, просто исчезло в никуда.
Не понимая зачем и ради чего жить, кто-то глушит себя алкоголем, кто-то уезжает, а кто-то безжалостно заканчивает жизнь самоубийством.
Поиск цели в жизни, чистой правды, форсирование бессмертного разногласия между "обладать" или "существовать" свойственны человеку, владеющему своеобразными комплексными чертами личности: душевностью, истоками которой являются: человеколюбие, самоотверженность, бескорыстие, терпимость, снисходительность и прочее.
Современному обществу срочно нужен педагог, обладающий высоким уровнем духовных возможностей, поскольку именно с его помощью возможен выход из затянувшегося духовного и нравственного кризиса, опутавшего всю страну.
Исследование документов, имеющих наибольшее значение в области просвещения федерального и регионального уровня, предоставило возможность выработать заключение о том, что перед педагогами стоит социально важная задача: воспитать духовность в личности, как одной из главных причин преодоления духовного дефицита, испытываемого обществом.
Следовательно, не иначе как в настоящее время, заслуживает особого внимания проблема осмысливания духовности в образовании.
Народная наука непосредственно связывает воедино:
1. Задачи формирования общества с хитроумными замыслами просвещения.
2. Преодолевания экономического и социологического кризиса в духовном воскрешении России.
3. Воспитания человека "высокого духовного роста".
Таким образом, духовность определяется ощущением и осознанием человека, личной целостности и нерушимой связи с действительностью.
Духовным может быть и неграмотный или малообразованный человек, подсознательно чувствующий равнозначность и нерушимую связь личного "Я" со всем остальным миром, взаимоотношения с которым он организует не на опасении или навязывании, а на любви, отзывчивости, понимании и прочее.
Жуткие поступки бездуховности: аморальный образ действий, алкоголь, наркотики, суицид, всё это последствия эмоциональной опустошённости, источник которой начинается с типичного для окружения дефицита уважительности, гуманизма, сострадания, взаимопомощи, отражающемся в первую очередь на детях.
Их трудностям, тревогам и волнениям, практически перестали уделять внимания не только педагоги, но и родители.
Статистические данные показывают ужасающие цифры: ежегодно, заканчивают жизнь самоубийством около 2 800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и в эти мрачные цифры не входят случаи попыток к самоубийству.
Наиболее мучительно, лишения смысла жизни, конечной и главной цели существования, переживают те, кто верой и правдой служил государству, которого не стало, просто исчезло в никуда.
Не понимая зачем и ради чего жить, кто-то глушит себя алкоголем, кто-то уезжает, а кто-то безжалостно заканчивает жизнь самоубийством.
Поиск цели в жизни, чистой правды, форсирование бессмертного разногласия между "обладать" или "существовать" свойственны человеку, владеющему своеобразными комплексными чертами личности: душевностью, истоками которой являются: человеколюбие, самоотверженность, бескорыстие, терпимость, снисходительность и прочее.
Современному обществу срочно нужен педагог, обладающий высоким уровнем духовных возможностей, поскольку именно с его помощью возможен выход из затянувшегося духовного и нравственного кризиса, опутавшего всю страну.
Исследование документов, имеющих наибольшее значение в области просвещения федерального и регионального уровня, предоставило возможность выработать заключение о том, что перед педагогами стоит социально важная задача: воспитать духовность в личности, как одной из главных причин преодоления духовного дефицита, испытываемого обществом.
Следовательно, не иначе как в настоящее время, заслуживает особого внимания проблема осмысливания духовности в образовании.
Народная наука непосредственно связывает воедино:
1. Задачи формирования общества с хитроумными замыслами просвещения.
3. Воспитания человека "высокого духовного роста".
Таким образом, духовность определяется ощущением и осознанием человека, личной целостности и нерушимой связи с действительностью.
Духовным может быть и неграмотный или малообразованный человек, подсознательно чувствующий равнозначность и нерушимую связь личного "Я" со всем остальным миром, взаимоотношения с которым он организует не на опасении или навязывании, а на любви, отзывчивости, понимании и прочее.
